ÕPPETEGEVUS NR.1
Teema: Õpime Dashiga matemaatikat
Kuupäev: 31.10.2019
Laste vanus: 5-7
Vahendid: Dash robot ning ise kujundatud alusmatt, mängikaardid peale joonistatud kujunditega.
Ettevalmistus: Leppisin juhendava õpetajaga kokku, et toon rühma Dash roboti ning minu poolt ettevalmistatud alusmati. Kilematt oli lasteaias olemas, lõikasin kile taskutesse panemiseks välja erinevaid värve kujundeid ( ristkülik, ruut, ring, süda) . Kokku oli kiletaskuid 48 (kaks 24 taskuga matti kokku pandud).
Eesmärgid:
Tunnetus- ja õpioskused: Laps suudab keskenduda sihipärasele tegevusele
Sotsiaalsed ja enesekohased oskused: Laps osaleb dialoogis, oskab arvestada teistega ning saab aru õpetaja poolt antud juhistest.
Mänguoskused: Laps tunneb tegevusest rõõmu ning teeb aktiivselt kaasa
Keel ja kõne: Laps kuulab tähelepanelikult õpetaja juttu ning osaleb vestluses.
Matemaatika: Laps teab kujundeid ( ring, ruut, ristkülik, süda), tunneb värve (kollane, roheline, punane jne), tunneb mõisted vasak ja parem, teab numbiter järjestust 1-6.
Digioskused: Laps õpib tundma robotit Dash.
Õppetegevuse kirjeldus:
Õppetegevuseks jagasin lapsed 4 liikmelistesse gruppidesse ning jagus täpselt 4 gruppi. Kutsusin lapsed magamistuppa, kuna seal oleva vaheukse saab sulgeda ning rühma melust korraks eemalduda. Lapsed istusid põrandale, tutvustasin lastele Dashi, näitasin kuidas robotit tahvelarvutiga juhitakse ning kõik lapsed said mõne hetke proovida suuremal põranda pinnal. Seejärel tõin põrandale ettevalmistatud alusmati ja kujunditega mängukaardid. Mäng algas alati ühest ja samast kohast ehk siis Dash seisis alati samal paigas. Laps võttis ümberpööratud kujundikaartide pakist ühe kujundi, näitas seda ka teistele ning pidi ütlema, mis kujund ja mis värvi see on. Nt. kollane kolmnurk, seejärel vaatab alusmatti ning planeerib Dashi teekonna kollase kolmnurgani. Lausub sõnadega: Dash peab liikuma 3 sammu edasi ja 1 paremale. Proovib robotit juhtida täpselt ruute mööda õige kujundi peale.
Grupi peale planeerisin umbes kuni 25 min aktiivset, lõimitud õppetegevust.
Õppetegevuse analüüs:
Ma arvan, et minu planeeritud ja läbiviidud õppetegevus täitis seatud eesmärgid. Lähtusin õppe- ja kasvatustegevuse kavandamisel koolieelse lasteasutuse riiklikus õppekavas sätetstatud põhimõtetest ja printsiipidest. Samuti arutasin oma tegevuse juhendava õpetajaga. Tegevuses olid lõimitud erinevad valdkonnad, lapsi tegevuses jälgides tõdesin, et tegevus oli neile huvitav ning igati eakohane. Kuna mäng on eelkooliealise lapse põhitegevus, siis oli minu läbiviidud õppetegevus väga mänguline. Mängu käigus omandab ja kinnistab laps uut teavet, uusi oskuseid, õpib suhtlema, omandab kogemusi ja käitumisreegleid.
Minu tegevust jälgisid kordamööda juhendav rühmaõpetaja ning õpetaja abi. Sain nendelt väga positiivset tagasisidet oma tegevuse kohta. Nad arvasid, et sain õppetegevusega väga hästi hakkama ning tegevus täitis oma eesmärgid.
ÕPPETEGEVUS NR.2
Teema: Teekond tähest pildini ozobotiga
Kuupäev: 6.11.219
Laste vanus: 5-7a
Vahendid: Ozobot, pildid (koer, õun, tass jne), tähekaardid, paber, markerid, ruumi peidetud sama objekt
Ettevalmistus: Otsisin pildid nt koer, õun jt ning neile vastavad sõna esimese tähe tähekaardi nt. K, Õ jne ja lõikasin suurest paberirullist pikema riba paberit. Peitsin magamistuppa samad objektid nagu piltidel.
Eesmärgid:
Tunnetus- ja õpioskused: Laps suudab keskenduda sihipärasele tegevusele
Sotsiaalsed ja enesekohased oskused: Laps oskab arvestada teistega ning saab aru õpetaja poolt antud juhistest.
Mänguoskused: Laps tunneb tegevusest rõõmu ning teeb aktiivselt kaasa (asjade otsimine rühmaruumis)
Keel ja kõne: Laps häälib lihtsamaid sõnu, kuuleb sõna algus häälikut.
Matemaatika: Laps orienteerub paberil ning tunneb mõisted vasak ja parem, teab numbrite järjestus 1-10
Digioskused: Laps õpib tundma robotit Ozobot.
Õppetegevuse kirjeldus:
Jagasin lapsed jällegi väiksematesse gruppidesse, et kõik saaksid rahulikult tegutseda. Siirdusime lastegrupiga magamistuppa. Toa põrandale olin juba valmis pannud paberi, mille ühe pikema külje ääres olid pildid ja vastas külje ääres olid sõnade esimesed tähed. Kõigepealt istusime lastega poolkaarde ning tutvustasin neile robotit nimega Ozobot. Näidis paberil nägid lapsed ka ozoboti sõitmas, tulede värvi muutmas vastavalt joone värvile jne. Lapsed said ise proovida robotit rajale sõitma panna. Seejärel selgitasin lastele ülesande juhist. Iga laps valis omale pildi, häälis seda sõna, leidis sõnas oleva esimese tähe, joonistas Ozobotile tee pildi juurest õige täheni ning pani roboti seda rada läbima. Kui rada oli läbitud, suundus laps otsima rühmaruumist sama objekti, mida oli pildil näinud.
Õppetegevuse analüüs:
Antud õppetegevus meeldis lastele väga, seda oli näha nende emotsioonidest ja olekust. Tegevus oli lastele jõukohane. Tavaliselt lastele mitte nii meeldiv tegevus nagu sõnade häälimine oli lastele tehtud palju mängulisemaks ning mitte ükski laps 17-st ei öelnud, et ei soovi seda kaasa teha. Tegevuse lõppedes arutlesime juhendava õpetajaga õppetegevuse üle ning sain temalt positiivset tagasisidet tehtu kohta. Õppetegevus oli inspireeriv nii minu kui ka õpetaja jaoks ning mõtted rändasid juba mängu edasi arendamisele nt sõna viimase tähe kuulmine, esemete loendamine pildil ja vaste leidmine, arvutustehete kaasamine.
ÕPPETEGEVUS NR.3 - viis läbi juhendav õpetaja
Teema: QR-kood ja ristsõna lahendamine
Kuupäev: 13.11
Laste vanus: 5-7
Vahendid: paberil QR-koodid, tahvelarvuti, ristsõna
Ettevalmistus:
Vaatasime õpetajaga koos internetis QR koodide valmistamise programmi
https://www.qr-code-generator.com/. Vaatasime koos läbi koodide valmistamise ning välja printimise võimalused. Laadisime ühte tahvlisse puuduoleva qr-koodi lugeja. Proovisime koos ka ühe väljaprinditud koodi lugeda.
Õpetaja poolt jäi veel koostada ristsõna ning vastustega valmistatud QR koodi paberid. Paberid tuleb kinnitada eelnevalt lasteaia esimesele korrusele, pika koridori seintele. Veenduda, et tahvlites on olemas QR koodi rakendus.
Eesmärgid:
Tunnetus- ja õpioskused: Laps suudab keskenduda sihipärasele tegevusele
Sotsiaalsed ja enesekohased oskused: Laps oskab arvestada teistega, teha koostööd eakaaslastega ning saab aru õpetaja poolt antud juhistest.
Mänguoskused: Laps tunneb tegevusest rõõmu ning teeb aktiivselt kaasa
Keel ja kõne: Laps häälib ristsõnas olevaid (lahendus)sõnu ning kirjutab õpetaja abiga need õigetesse ruutudesse ristsõnas.
Matemaatika: Laps tunneb numbreid 1-8, oskab leida õige numbri ning selle vastavuse ristsõnas.
Digioskused: Laps kasutab tahvelarvutit ning qr-koodi rakendust.
Õppetegevuse kirjeldus:
Õpetaja jagas lapsed kolme gruppi. Sel päeval oli kohal rühmas 15 last ja nii jagus gruppi 5 last. Õpetaja kutsus lapsed grupiti enda juurde ning rääkis lastele qr-koodist, kui salakoodist ning sellest kuidas salakoodi lugeda vastava rakenduse abil. Rühmas oleva ühe koodiga said kõik grupiliikmed korra läbi proovida, kuidas koodi lugemine õnnestub. Seejärel näitas õpetaja lastele ristsõna ja rääkis mängus olevate koodide ja ristsõna seotust. Võeti kaasa pliiats, ristsõna ning 3 tahvelarvutit ning suunduti alumisele korrusele QR-koodide jahile. Igal qr-koodil oli juures oma number ja vastavalt selle pidi otsima ristsõnast sama numbriga rea ning kirjutama sinna lahendussõna. Lahendussõna hääliti ja kirjutati rühmapeale ühiselt. Kui kõik kaheksa koodi oli leitud ja lahti saadud, tuli kokku lugeda ülevalt- alla ristsõna vastus. Seejärel siirduti tagasi rühmaruumidesse ning õpetaja võttis endaga kaasa järgmise grupi lapsi.
Õppetegevuse analüüs:
Samal päeval pärast õppetegevust, kui lapsed olid lõunaunes, saime õpetajaga segamatult vestelda, sellest mida ta tegi ja kuidas ta end tundis. Minul oli väga positiivne kuulda, et alguses õpetaja jaoks tohutult hirmsad tundunud qr-koodid, seda lõpuks siiski üldse ei olnud. Õpetaja tunnistas ise ka, et see hirm tundmatu ees kohutas teda, aga kui me koos olime qr-koodite genereerimisega tutvunud ning esimese ka valmis teinud ja proovind seda lugeda, siis pool hirmu kadus kohe. Mina aitasin õpetajal reaalselt teha valmis 2 qr-koodi, ülejäänud 6 tegi kõik tema ise. Samuti printis välja ning koostas ristsõna. Tahvelarvuti kasutamisest mängu läbiviimiseks rääkisime ühe korra ning ma nägin, et õpetaja tundis end selles üpriski kindlalt. Kokkuvõtteks, mäng täitis kõik püstitatud eesmärgid, see meeldis lastele väga ning õpetaja tunnistas naeratades, et üks täiesti põhjendamatu hirm on seljatatud. Minu arvates oli õppetegevus igati õnnestunud.
